话说这玩意算不算循环定义？三角图标等于三角图标数量
—— 来自 鹅球 v3.3.96
1方块x2=1三角形
6 x 1方块 x2 = 6三角形
所以答案是6
我觉得是0，因为没有正方形，题干也没有完整定义两个横向是什么意思
https://s21.ax1x.com/2025/01/10/pEPpmPs.jpg
答案为啥不能是114514呢 （小并感
这题歧义太大了，建议不看
喷了，我选12，我老婆选3
本帖最后由 GJRstone 于 2025-1-10 20:07 编辑
这两个例子描述出来我这还真不对，我再想想
a x 2= b
b=6
a=?
和
a x 2 =b
6b=？
这两个式子的区别
给的条件是代数方程，问的是小学内容的数值运算
两边揉在一起，只能说出题人语文不好，数学也不好，纯粹误人子弟
本帖最后由 零下五度猫 于 2025-1-10 20:25 编辑
多元化傻逼，老师也傻逼
△=6和△=6△能是一回事吗？
—— 来自 鹅球 v3.3.96
老师以为方块*2的 个数 = 三角形的 个数，6个三角形对应3个方块
而正常看式子 2x=y，y=6，x=12
我就想知道没学方程之前就这么教，学了方程之后得多难矫正思维
论坛助手,iPhone
想要游戏体验 发表于 2025-1-10 16:55
如果换成2x=y，6y只能是12x，只有12一个答案
但是3也能说得通
题目肯定是有歧义，但是歧义的点在哪里？真神 ...
3说不通
因为等式是方块和三角。
方块和三角此时是数字，不能同时代表数量。
这个时候不能理解方块代表方块的数量。
画了6个三角就是等同于
三角 三角 三角 三角 三角 三角=方块*2 方块*2 方块*2 方块*2 方块*2 方块*2
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:09
3怎么理解不了，原贴里不是解释了这个答案的逻辑吗
比如一个班里男孩数量*2是女孩的数量，现在给出了班里有 ...
请问你在这个题目中，
方块在上面等式中代表方块的数量，在下面画图时又只代表方块了？
我按你的思路就是：
1.条件：男孩数量*2是女孩的数量
2：求解：女孩的数量 女孩的数量 女孩的数量 女孩的数量 女孩的数量 女孩的数量 代表啥
挺有意思的语义学问题，第一反应解释成两种中的哪一种都是合理的，但觉得另一种解释不可接受就有点思维固化了，当然这题目本身肯定出的不好
我自己的语感是如果题目写成 2×□=△ 肯定会立刻理解成变量的比例关系答案是12，但写成题目里的 □×2=△ 就会往数量关系答案是3的方向想，当然这个肯定是受了标量乘法只会把数字写在前面的习惯影响
说到底这种问题跟经典的裙子的颜色是蓝黑还是白金的问题没啥区别，一旦网友开始为自己先入为主的知觉辩护就有热闹看了
第一眼是3，看了12的解释后反而不理解为啥开始会觉得是3了，真神奇
注意这题不是代数，图案不能用来代数
框就是框，三角就是三角，不能用来代数
符号含义变了，再怎么说出题不严谨也是没跑了
而且就算考察的不是代数是四则运算，那12也应该给分的
利用了数学符号，然后说这不是数学题，而是逻辑题，这不就是脑筋急转弯吗？
masm 发表于 2025-1-10 21:57
注意这题不是代数，图案不能用来代数
框就是框，三角就是三角，不能用来代数 ...
那就不应该用x这个数学符号去表达，不然只会引发歧义
小学低年级数学现在的思路就是不要代数进去算，所有题目转进图形直接数就行了，复杂是你家长脑子复杂，不是老师要考小孩的题目复杂
—— 来自 realme RMX3700, Android 14上的 S1Next-鹅版 v2.1.2
本帖最后由 mixtycomeon 于 2025-1-10 23:16 编辑
为什么不能是64个正方形的六次方呢？
—— 来自 Xiaomi 23049RAD8C, Android 13上的 S1Next-鹅版 v2.1.2
确实只能是12，答3是有问题的
答3实际上回答了这么一个题目：正方形的数量的2倍和三角形的数量相等。
从“正方形 x 2”这个图形里提取出正方形全体的抽象数量（而非正方形个体），事后分析很明显是不对的。
而且我查了，小学三年级人教版在学多位数和一位数的乘法了，考这个题很难说考了个啥
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:31
不是我要这么理解，是3这个答案需要这么理解
三角形的含义应该是不变的，你在第一个等式认为三角形是女孩的数量，那么方块就必须认为是男孩的数量，那么根据等式，男孩的数量的两倍是女孩的数量，现在女孩的数量乘六了，那么2*6=12，男孩数量的12倍等与女孩数量的2倍，等号左右两侧的含义一定要是一致的，所以还不不太能明白3是怎么来的。
GJRstone 发表于 2025-1-10 23:34
确实只能是12，答3是有问题的
答3实际上回答了这么一个题目：正方形的数量的2倍和三角形的数量相等。
是这样的没错。
而且结合一、二、三年级教材中对图形的应用，主楼题干里的图形必然是图形本身，而不是代表一类数。那么结果也只能是12，而不是3。
顺带一提用图形代表数字通常都是在等式或竖式中猜数这类题目出现。
—— 来自 鹅球 v3.3.96
本帖最后由 璇瑢子R 于 2025-1-11 03:06 编辑
masm 发表于 2025-1-10 21:57
注意这题不是代数，图案不能用来代数
框就是框，三角就是三角，不能用来代数 ...
那X2也得当作一个图形，等号也是一个图形，不能当代数
3就是偷换概念，把“方块”偷换成“方块的数量”，这他妈能相等那世间就没有什么不能相等的了，那也就证明了出题人就是傻逼
按这出题的思路，明明写△＝6就行了，非要画三个实心△上去，这出题老师家是卖考卷用的墨水的吧？建议好好查查。
题目不明确，你要说明方块的数量是三角的一半该明确说出来，用方块X2等于一个三角明显是有往图案等是变量的方向引导
小学老师就喜欢半桶水，自己发明创造整这种抽象符号
— from S1 Next Goose v3.3.96
看到公式的第一反应是图形代表数字，可题目明显是让你根据三角形的个数计算方形的个数，那只能把前面的式子理解成它们之间的数量关系了。低年级这类题其实不少，要猜题目意思。
好，■×2=▲，老师的标准理解是■这个符号代表方块的个数，那么后一句呢，画出■的个数。问题来了，什么叫方块的个数的个数？就算忽视语病，理解为求方块的个数，那么老师告诉我们一个■就可以代表方块的个数，所以本题答案为一个■。
—— 来自 S1Fun
如果把这个题目写成□+□=△，感觉画了6个△就应该有12个□
但是他写成□*2=△，我会下意识理解成是□的数目而不是赋值，所以是3个□
感觉已经被考试腌入味了
—— 来自 鹅球 v3.3.96
铃森冬 发表于 2025-1-10 21:42
挺有意思的语义学问题，第一反应解释成两种中的哪一种都是合理的，但觉得另一种解释不可接受就有点思维固化 ...
你这个有道理，被乘数和乘数的意义是不一样的，但是现在小学早早的学乘法交换律而忽视了这一点的教学，导致了这个岐义的产生
—— 来自 鹅球 v3.3.96
问了两个小学娃，给的答案都是3
一个初一的答案是12
感觉就是有没有代数思维的区别
三角有六个，那在自然就应该是6个三角形，而不是三角等于六。
只能说出题人不够严谨。
出题老师语文没学好吧
每个▲下面画两个■呗，当然是12。
奇怪，怎么看都是3，你们12个到底怎么脑补出来的
方块的2倍=三角
方块=半个三角
2个三角=1个方块
6个三角=3个方块
ljaska1981 发表于 2025-1-11 11:23
奇怪，怎么看都是3，你们12个到底怎么脑补出来的
方块的2倍=三角
方块=半个三角
你这方块=半个三角，下一步怎么又变成2个三角=1个方块的？
一个三角是两个方块，下面六个三角就是十二个方块。这样理解是一点问题没有
—— 来自 鹅球 v3.3.96