有的题想得少了不行，想的多了也不行。
这到底是数学还是逗你玩？
本帖最后由 保罗赫伯特 于 2025-1-10 17:27 编辑
3的思路是这二者的数量关系是固定的
完了我完全无法理解12怎么来的
本帖最后由 刑事有罪推定 于 2025-1-10 17:34 编辑
fuchsia 发表于 2025-1-10 16:59
一个方块=1/2三角形，现在三角形=6，方块就是1/2*6，就是3，逻辑没有任何问题啊，12得要什么高级思维才能理 ...
你瞧瞧你说了什么，1个方块=半个三角形，所以3个方块=3个“半个三角形“=6个“三角形“？
我也不懂很多人三角形=6是怎么得出来的，是三角形数量=6
马猴肥宅 发表于 2025-1-10 17:05
可能因为三年级还没有引入代数？那小孩无师自通了代数思想还挺厉害的
小学三年级应该是有代数的吧，我记得我那个时候有，四五年级的时候就要学未知数运算了
完了，我第一眼看到题目下意识就认为答案是3
我第一反应答案也是12。看了3的解释，也只觉得勉强说得通。
如果是为了训练幼儿园孩子的思路，两个答案应该都对。到小学三年级就算了，课本应该不会有这种混淆数量和数值的图示了。
但答案只能3的话，这就充分体现了“本公司拥有最终解释权”，此类协议条款的恶心之处。
什么都一般 发表于 2025-1-10 17:16
你这么举例是3个，但是看图就是
2a=b
6b=12a
你跟你楼下一样被方程和代数淹入味了，解释再多也是徒劳
不过这题出题方式肯定有歧义，我只是按原贴里说的3的逻辑以实例分解一下
出题人不去问一下语文老师么？把题干用文字写一些就不会有这种歧义了
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:09
3怎么理解不了，原贴里不是解释了这个答案的逻辑吗
比如一个班里男孩数量*2是女孩的数量，现在给出了班里有 ...
你这也能理解通太牛逼了，三角形一会儿指代女孩数量，一会儿代表一个女孩
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:24
你跟你楼下一样被方程和代数淹入味了，解释再多也是徒劳
不过这题出题方式肯定有歧义，我只是按原贴里说 ...
3是推理题，12是代数
只不过感觉3成人理解起来要加条件
—— 来自 鹅球 v3.3.96
我大概明白了，它画6个三角的意思就是三角=6，而正常接收了9年义务教育的人都会觉得画6个三角=6*三角
3是小学一二年级的思路，按图形数数字
鸳鸳相抱 发表于 2025-1-10 17:29
你这也能理解通太牛逼了，三角形一会儿指代女孩数量，一会儿代表一个女孩 ...
不是我要这么理解，是3这个答案需要这么理解
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:31
不是我要这么理解，是3这个答案需要这么理解
为啥非要给一个出错了的题目找答案呢？
鸳鸳相抱 发表于 2025-1-10 17:33
为啥非要给一个出错了的题目找答案呢？
你为啥非要跟我抬杠呢，题又不是我出的
大人被绕，关键还是题目用“□×2=△” 来表达“△ 的数量是□的2倍” ，而不是“一个△等于两个□”，还是题目的问题
孙逸仙 发表于 2025-1-10 17:35
你为啥非要跟我抬杠呢，题又不是我出的
因为你说你能理解这个答案啊
三年级只教等量代换，并没有教方程也没有教代数。
6个三角形和三角形=6是两个意思，题目出题很显然，就是等量代换的思路，既然画出来6个三角形，那就是要对应画12个方框
老师的思路是三角形等于6，问你方块等于几，这显然跟6个三角形的意思完全不同。
觉得是12的长大去做马牛，觉得是3的长大可以做公务员
本帖最后由 obulis 于 2025-1-10 17:47 编辑
怎么还有人说“歧义”“错题”的
一共就12个汉字（一半是名词，一半是意义明确的动词），真的有歧义吗？
数学和汉语是如此不便之物？？？
1+1≠2，等于5是吧？
按照楼里数量的理解，不应该写个▲=6么，为什么要画6个▲，题干里可是写了画出■的个数的，那么【■】就不等于【■的个数】啊
遇到这种问题很简单，只要家长的分数比老师高就不是问题，还可科普老师为什么不愿承认错误，科普普鲁士制学校里的权力关系。
武川日玄 发表于 2025-1-10 17:19
有的题想得少了不行，想的多了也不行。
这到底是数学还是逗你玩？
有什么关系，反正高考不考，中考也不考。学会了以后把这两次考好了就行。
我是数学老师,出题人经常犯傻逼的
3的话你要写清楚是数量比
623607644 发表于 2025-1-10 17:47
按照楼里数量的理解，不应该写个▲=6么，为什么要画6个▲，题干里可是写了画出■的个数的，那么【■】就不 ...
因为题目后半也过多的省略了文字。造成前、后可以同时歧义。
如果题干的理解：2个■组合成1个▲。
那么题目的理解：组成6个▲需要多少■。
我家娃今年2年级上，已经有类似的题目了，也是图画题，已知：鹅=鸭+鸭，那么6只鹅=几只鸭？答案就是12只鸭，绝对不会把“鹅=鸭+鸭”理解成“鹅的数量=鸭的数量+鸭的数量”
说起来，我已经好几次听我女儿吐槽她的老师不靠谱，先看答案再硬拗解题思路，说来就是这种感觉吧
本帖最后由 hac0101 于 2025-1-10 18:03 编辑
换个内容不就好了嘛
50元纸币×2=100元纸币
现在有6张100元纸币，他说等于3张50元纸币？
那我真有3张50元纸币，请这位老师/出题人用6张100元纸币跟我换，谢谢。
我觉得很多朋友也是只考虑自己的逻辑
假如框是1，而三角是2的话，那么6个三角排在一起为什么就要是12，而不是二十二万二千两百二十二呢？
—— 来自 鹅球 v3.3.96-alpha
细看题确定不是写错了吗？ 如果老师答案3是以2个三角等于1个方块为前提，那为什么写方块*2=三角*1
本帖最后由 lion_or_judas 于 2025-1-10 18:10 编辑
这老师语文不行吧……我觉得赶紧换老师吧……
说不定这老师是主=6？
没绷住，我要问问某些朋友，如果你孩子的小学老师说1+1=5你们是不是也要给他找个理由
要不我给你们几个参考：
在一加一等于五的情况下，我们并不是在讨论标准的算术运算。在常规数学中，1 + 1 = 2。如果出现1 + 1 = 5这样的表达，那通常是在非数学的情境下使用的，可能是指：
错误计算：简单的算术错误。
谜语或脑筋急转弯：有时这类表达是谜语的一部分，需要跳出常规思维来解答。
抽象或象征性语言：在诗歌、文学或者哲学讨论中，数字可以有象征意义，这里的“一加一等于五”可能代表某种夸张或比喻的说法。
特定规则下的游戏或逻辑：例如，在某些特定规则的数学游戏或者逻辑问题中，可能会设定特殊的条件使得1 + 1看起来等于5。
如果你遇到的是一个实际的问题或者是在某个具体场景下听到这句话，请提供更多背景信息，以便给出更准确的回答。
在正常的数学逻辑和算术运算中，1 + 1 始终等于 2，而不可能等于5。这是一个基本的数学事实，被广泛接受和应用。
然而，如果我们从非字面或非标准逻辑的角度来考虑这个问题，可能会有一些幽默或比喻的解释，但这并不符合数学的严谨性。例如，在某些幽默或夸张的说法中，可能会用“1 + 1 = 5”（或类似的表达式）来形容某种情况看似不合理或出乎意料，但这只是一种修辞手法，并非真实的数学运算。
所以，从数学的角度来看，1 + 1 永远等于 2，而不等于5。
在常规的数学运算中，一加一永远不可能等于五。但在一些特殊的情境下，可以有以下几种解释：一、从数学符号角度• 罗马数字：在罗马数字中，“Ⅰ”表示1，“Ⅴ”表示5。如果把两个“Ⅰ”放在一起，像“ⅠⅠ”，在视觉上有点像“Ⅴ”，但这只是形状上的巧合，并没有实际的数学运算意义。二、从脑筋急转弯角度• “一”字的笔画数：“一”这个汉字有1笔，“加”这个汉字有7笔，“一”有1笔，1+7+1=9，再把“等于”两个字的笔画数加起来，“等”有12笔，“于”有3笔，12+3=15，9+15=24，24再除以5等于4余4，这里可以发挥想象，把余数4看作是“五”字的4笔，再加上前面的4，勉强可以解释为“一加一”在某种脑筋急转弯的逻辑下“等于五”。• 单位换算：假设“一”代表1个苹果，“加”代表把苹果切成两半，“一加一”就是把两个苹果都切成两半，一共得到4半苹果。如果把这4半苹果拼成一个完整的苹果，再加上原来的一个苹果，一共是5个苹果，那么从这个角度看，“一加一”就“等于五”。三、从寓意角度• 团队合作：当两个人（一加一）团结协作，发挥各自的优势，共同努力时，他们所创造的价值和影响力可能会远远超过两个人单独行动时的总和。就像一个团队，两个核心成员通过合作，能够带领团队取得巨大的成功，其产生的效益相当于五个人甚至更多人的努力，所以从这个寓意上讲，“一加一”可以“等于五”。
lpzhg 发表于 2025-1-10 18:04
我觉得很多朋友也是只考虑自己的逻辑
假如框是1，而三角是2的话，那么6个三角排在一起为什么就要是12，而不 ...
未曾设想的角度
obulis 发表于 2025-1-10 18:13
没绷住，我要问问某些朋友，如果你孩子的小学老师说1+1=5你们是不是也要给他找个理由
要不我给你们几个参 ...
114514论证法
—— 来自 鹅球 v3.3.96
fuchsia 发表于 2025-1-10 16:59
一个方块=1/2三角形，现在三角形=6，方块就是1/2*6，就是3，逻辑没有任何问题啊，12得要什么高级思维才能理 ...
按你的逻辑，三角形=6，那么下面画了6个三角形，是不是代表6个6呢？方框=3，3个3就能对应6个6了？
fuchsia 发表于 2025-1-10 16:59
一个方块=1/2三角形，现在三角形=6，方块就是1/2*6，就是3，逻辑没有任何问题啊，12得要什么高级思维才能理 ...
先把自己思路理清楚了再放嘲讽好吗？你都说了“一个方块=1/2三角形”，那请问一个三角形等于几个方块？
题目本身不严谨有歧义，小学一二年级的知识是有可能答出3个正方形的，因为在学数数，老师可能课上讲过这种题型，默认□x2=△表达的意思是方块的数量的两倍是三角的数量，但是都有乘法的概念了，还这样表达就很莫名其妙，并且这个阶段也会有题目用同样的式子表示代数含义，就……出题者弱智，老师傻逼。本来是不重要的一件事，稍微高点年级就没有这种题了，老师承认两种答案的思路各有道理就完事了，真当自己是数学上帝可以定义对错了。
6个▲是▲=6的意思？哪个世界的数学是这么定义的
这种数学不学也罢