你们那边有“教育集团化”这种东西吗

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教育集团化与学区房溢价_池茵
摘  要
党的十九大明确提出要把教育事业放在优先位置，建设教育强国。我国基 础教育存在优质教育资源紧缺、空间分布不均的问题。在就近入学的入学政策 下，房屋产权和学校入学机会挂钩，导致学区房价格大幅度上涨，教育资本化 问题突出，长此以往会导致教育群分，加剧教育不公平现象。如何均衡教育资 源，扩大学位供给，提高教育质量是当前教育工作的重点。
党和国家出台多项政策推进基础教育优质均衡发展，集团化办学就是其中 一项。2012 年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》进一步鼓励学 校达成联盟，探索集团化办学模式，带动薄弱学校发展，整体提升学校教育水 平。广州市作为试点城市之一，在2017年12月成立首批市属教育集团，并在 三年时间先后成立84个教育集团，集团化办学取得一定成果。研究教育集团化 政策对教育质量和学区房的政策效应，有利于政策的推广和发展。
本文采用多期双重差分模型，以广州市中心7区二手房交易数据为研究样 本，检验了教育集团化政策对学区房溢价的影响。实证结果表明：（1）教育集 团化政策会对学区房价格产生显著正向影响。具体而言，对口小学属于教育集 团使学区房价格上涨1199元/平方米，对口初中属于教育集团使学区房价格上涨 531元/平方米；（2）政策对学区房的影响具有一定滞后性和持续性；（3）不同 教育集团类型对学区房价格的影响不同；（4）师资力量、招生人数等因素对教 育集团化存在替代效应，有效降低学区房溢价程度。
以往关于教育资本化、学区房溢价的研究主要运用特征价格模型、断点回 归等方法研究重点学校和普通学校之间的房价差异，存在遗漏变量、样本观察 时间较短等问题，缺少了相关政策的研究。本文以教育资本化政策为切入点， 利用双重差分模型一定程度上解决遗漏变量的问题，数据采用二手房交易数据 构成非平衡面板数据，时间跨度更大，能观察政策效应随时间的变化情况。最 后，本文为集团化办学在全国推广和发展提供决策参考。

关键词：教育集团化，学区房溢价，多期双重差分模型，教育均衡


质教育资源被高收入阶层所攫取。
关键词：基础教育集团，学区房溢价，教育资源均衡，多期双重差分

基础教育集团化与学区房溢价_曹蒙
摘要 严格执行义务教育就近入学政策以来，择校家庭通过购房获得优质教育质量学校入 学权利。稀缺的优质教育资源使学区房溢价问题突出，对此中央和地方政府积极扩大优 质教育供给，以期推进教育均等化，实现房地产市场健康发展。其中基础教育均等化主 要是通过建立教育集团，以名校办分校、名校托管、名校冠名等方式在短期内扩大优质 教育覆盖面，促进教育均衡发展。那么这种政策是否会降低学区房溢价呢？为此，本文 基于合肥市实施的基础教育集团化改革，采用特征价格模型、边界固定效应和多期双重 差分模型探索学区房的溢价效应和基础教育集团化对学区房溢价的影响。
本文以合肥市2016~2020年二手房小区的追踪数据作为样本，在估计优质教育资源 学区房溢价的基础上，以“准自然实验”方法估计基础教育集团化对学区房溢价的影响。 以拥有分校的本部小学作为优质小学，采用“租售不同权”的制度设计优质学区房的匹 配样本，进行边界不连续检验，证明学区房价格在空间上的不连续性；在特征价格模型 的基础上运用边界固定效应对优质学区房溢价进行估计；同时，将基础教育集团成立视 为一次准自然实验，运用多期双重差分方法估计基础教育集团成立对优质学区房溢价的 影响。最后经过配对差分回归和平行趋势假设检验，证明结果的稳健性。进一步分析中 探讨基础教育集团成立后新增分校、学区对优质学区房溢价的影响，并从法人结构和空 间结构两个角度来进行异质性分析。通过研究发现：（1）300米边界距离下合肥市优质 小学的学区房溢价约在9.44%-9.58%左右，以均值1.4万元为例，优质小学学区房价格 每平米售价要高出1322至1341元；500米边界距离下合肥市优质学区房溢价为 10.84%-11.24%，要高于同样情况下的北京市学区房溢价。（2）成立基础教育集团会显 著促进优质小学的学区房溢价提升，溢价效应约是7.45%，在控制住学区边界后，溢价 效应也在5.99%-6.06%。（3）进一步分析发现教育集团成立以后，增设教育集团分校、 学区也会提升优质小学的学区房溢价，约在7.59%，控制住学区边界的溢价效应在 5.91%-6.79%。异质性分析发现：不同法人结构下，单一法人制和多法人组合式教育集 团都会提高本部名校的学区房溢价，但多法人组合式教育集团带来的溢价效应更大；不 同空间结构下，本部与分校越近其教育资源的空间成本越低，越有利于教育资源均衡， 本部与分校距离越远，所需优质教育资源的空间配给成本越高，本部学校提供更丰沛充 足的师资保障和教学管理经验，会进一步提升了本部学校的学区房溢价。总体来看，基 础教育集团化这一优质教育供给扩大方式未必会促进教育均衡发展，而可能进一步使优